2012年11月，总首次提出“中国梦”的执政，并把“国家富强、民族振兴、人民幸福”作为中国梦的核心要素。由此，在中国的策源地深圳，深圳市第二职业技术学校（以下简称为“深圳二职”）正以“幸福教育”为，以国家中等职业教育发展示范学校为阶段性办学目标，踏上了创建国家示范学校的征途。
2013年4月11日，深圳二职正式被国家三部委批准为国家中等职业教育发展示范学校第三批建设单位。在国家示范学校相关建设标准的指导下，深圳二职“有序推进、规范操作、重视创新、突出特色”的建设原则，围绕示范校建设任务，以智慧校园作支撑，幸福教育为核心，并通过创建多功能企业校区，实现校企双赢的合作办学模式；采取融合渗透方式，实施“工学结合，六层推进”人才培养模式；以提升综合素养为目标，构建双系列课程体系丰富教育内容；贯彻幸福教育，打造“三声”幸福课堂教学模式；培训提升实践夯实，打造“三双”师资队伍；突显服务发展旨，深化“校、部”二级管理体制；以“发展性评价”为指导，实施多元评价；全面推进各项工作。
两年的示范校建设，深圳二职人“也是蛮拼的”，如今已经完成了一份令人惊喜的答卷。未来，深圳二职人，将以“争当职业教育发展领跑者”为己任，为职业教育发展谱写新的篇章。
创建于1984年的深圳市第二职业技术学校，是深圳市重点投资建设的一所现代化中等职业学校，校园占地面积约12万平方米，投资概算约6亿元，现为广东省重点中等职业学校，国家中等职业教育发展示范学校第三批创建单位。刚过“而立之年”的深圳二职，始终以“教育成就幸福、技能振兴民族”为办学，以“立人、立业”为校训，以“培养幸福的平”为教育目标，围绕国家中等职业教育发展示范学校建设项目的7+1项重点建设任务，经顶层设计做规划，有序推进保质量，创新有特色，已经完成各项建设任务。做到了探索企业校区办学模式，追求合作共赢的幸福；实行“工学结合，融合渗透”培养模式，打造培养优质人才的幸福；提升综合素养丰富教育内容，成就学生未来人生的幸福；教学模式推行“三声”幸福课堂，保障教育过程中的幸福；打造“三双”师资队伍，支持教师专业发展的幸福；深化“校、部”二级管理体制，实现优化管理的幸福；实施多元评价，助力学生自信的幸福；加快智慧校园建设，享受技术提升效率的幸福。国家中职示范校项目建设促进了学校的内涵发展，伴随着深圳从“深圳速度”向“深圳质量”的区域发展转型，深圳二职也以超常规发展的态势实现了从“粗放型规模化扩张”向“精细化内涵式发展”的跨越。
实行“工学结合，融合渗透”培养模式，创造培养优质人才的幸福 提升综合素养，丰富教育内容，成就学生未来人生的幸福 教学模式，推行“三声”幸福课堂，保障教育过程中的幸福
创维企业校区是深圳市第二职业技术学校和创维集团合作办学的成功探索。企业校区由创维提供2000平方米的办学厂区，学校出资近140万元购置教学设备设施、建设教室和教师办公室、购置图书，深圳市财政为支持市级校外公共实训建设资助50万元。学校的设备设施、教师资源，企业的场地、生产线、技术人力等，均作为企业校区的共有资源。学校一方面利用企业的场地及技术人员支持，解决了学校学生职业体验和专业实习的安排及实施问题；另一方面利用学校教育教学资源、师资条件，为企业进行员工的学历提升和专题培训提供支持，为企业的整体人力资源建设服务。
在企业校区这个平台上，职业通识教育，有效培养了学生的职业人角色意识，为后续职业能力及职业素养的形成打好了的基础。企业员工学历提升，将一批批普普通通的员工，推上了专业技术队伍的行列，也圆了许多因家庭贫而辍学的打工仔的读书梦。专业学生校外实习，服务了专业学生的技能提升，正在发挥市级校外公共实训功能，资源为深圳市各兄弟中职学校共享。园区职工专题培训，丰富了员工的业余生活，也增强了企业的吸引力，解决了创维公司员工流动性大的难题。
如今，四大正在充分发挥着服务学校和企业的双向功能。创维企业校区合作办学，是一种深度的校企合作，改变了常规寻找合作企业，单方面解决职业教育人才培养问题的思，积极从企业的发展需求出发，推动了一种共建共用，合作共赢的办学模式。
学校积极推行“职业认知、职业体验、基础学习、专业实习、岗位训练、顶岗实习”六层推进的人才培养模式，按照融合渗透、工学多次交替，有效实现学校和企业两个培养人才。各专业在此基础上，形成了各具特色的人才培养模式。
计算机应用专业“三层融合，三双结合”人才培养模式。学校与行业协会、专业与企业、专业教师与技术人员三个层面融合，以此为基础实现了双、双师资、双证书的结合。专业与IT标杆企业联想集团开展合作，实现人才培养的行业对接。
会计专业“双境培养，理实交替；双证融通，岗证一体”人才培养模式。通过在学校、企业两个中开展理论与实践的交替学习，以基础理论、基本技能为根本，注重专业知识与职业技能的结合，实现为深圳乃至珠三角地区培养中等复合型、技能型人才。
电子商务专业“四维平台、商学一体、能力渐升”人才培养模式。集学校、企业、专业和行业协会四方力量为一体，搭建四维平台，形成“商学一体”，最终实现学生职业综合能力提升。
符合专业人才培养需要的人才培养模式，有效了专业人才质量。2014年，学校为社会输送优秀毕业1688名，其中升入省、市高职院校共669名，毕业生“双证”获得率达95%，一次性全部就业，对口就业率达98%，用人单位对毕业生满意率达100%，深受企业和社会欢迎。办学水平得到教育主管部门点赞，还将广东河源理工学校、新疆喀什职业高中确定为深圳二职对口帮扶对象。
结合深圳市中小学生综合素养提升文件，重新规划学校课程设置，形成“双系列”课程体系。从支撑学生专业发展，培养职业人需要的角度，建立专业能力发展的课程体系；从支撑学生未来幸福，培养幸福人需要的角度，建立素养发展的课程体系。学生掌握熟练的专业技能，具备创造未来幸福生活的能力，充分发展个人爱好和特长，形成未来享受幸福生活的能力。
基于专业能力发展导向，计算机应用专业构建了“以能力为主的模块化”课程体系，注重计算机各专业能力的模块培养；会计专业构建“理实交替，双证融通”的课程体系，注重专业技能证书的考核；电子商务专业构建“四维平台、商学一体、能力渐升”的课程体系，从多方性、宽平台、商业性角度进行专业能力培养。结合各专业的专业课程体系需要，积极进行配套教材及数字化资源建设，完成了13门专业课程校本教材的编写并公开出版，完成了30门数字化网络课程、10门精品课程的建设。
基于素养发展导向，采用选修课程和相结合的方式。每学期开设100多门选修课程，课程门类涵盖专业方向、人文素养、艺术素养、生活技巧、体育运动等方面。在这个丰富广阔的平台上，每个学生都能够各取所需、各展其长，愉快地学习。结合，进一步激发学生的创造力，彰显学生个性，目前已经取得喜人成效。乐水文学社凭自身创办的高质量校刊《水》获得“十佳文学社”的称号；二职电影自导自演的微电影《聊天》引发了关注热潮，引起了不小的轰动；《聊天Ⅱ：成长季》参加首届深圳“校园奥斯卡”校园微电影大赛，一举斩获三大项；义工社常年开展各类为同学服务、为社会增添温暖的活动；街舞社和吉他社经常活跃在合唱比赛、十大歌手等校级活动中。
双系列课程体系互相支持，共同提升学生“正确认识幸福、努力创造幸福、充分享受幸福”的三大能力，使师生都有理解幸福的思维、创造幸福的能力、体验幸福的境界。
课堂是教师和学生每天生活时间最多的地方，真正的幸福教育，既要把成就学生未来的幸福生活作为，更要关注学生学习当下和学习过程的幸福。这就意味着我们的教学模式，要实现构建一种幸福的教学活动，使课堂学习不再是学生的一种痛苦的生活经历，而是一个充满愉悦、让人神往、魅力四射的人生乐园。学校广泛开展“建设幸福课堂，享受幸福教育”活动，探索“三声”幸福课堂教学模式，以幸福课堂提高教学质量。
“三声”幸福课堂首先要求外在呈现有“三声”：即笑声、掌声、辩声。参与愉快有笑声，别人表现献掌声，思想碰撞起辩声。课堂学氛活跃，能使学生获得愉快的心理体验，快乐学习洋溢笑声。学生在课堂上能够积极参与，相互之间能够产生共鸣，对同学的精彩表现掌声鼓励，互相激励。学生深入学习，能够在基础学习的基础上进行探究，相互辩论促进。
“三声”幸福课堂实施按照三段式展开：第一段导入环节，以活泼、贴近生活的方式，要求能闻笑声；第二段主体环节，灵活安排讨论、自主学生，关键抓好展示交流，互相鼓励有掌声；第三段拓展环节，引导学生深入思考、探究，能够激发学生思维碰撞。“三段三声”按照培养兴趣、建立自信、深入专题的目标不断递进。
洋溢“三声”的课堂，让学生在享受中幸福成长，教师在实践中提升，并收获优异成绩。学校教师在各类教学竞赛中表现突出，市级示范展示课深受好评，连续三年的全国“创新杯”说课比赛均有教师获一等。
职业教育是一种跨界的教育，跨越职业和教育的疆域，承担职业学校教学任务的教师更需要跨界的思维和能力，学校提出建设“三双”师资队伍，即“双向”思维，“双重”资格，“双栖”能力。“双向思维”要求教师具备开展教育教学工作的教育思维能力和开展职业岗位工作的工程思维能力；“双重资格”要求具备教师资格与专业技能资格；“双栖能力”要求教师具有学校任教和企业任职的能力。
围绕“三双”师资队伍建设目标，采用培训、实践两结合，以培训促提升，以实践促夯实。创新开展各类师资培训工作。利用每周五的业务学习时间，面向全校教师进行专题培训，每学期平均4000人次；引入职业指导师和心理咨询师培训，70%的教师具有职业指导师和心理咨询师资质；2013年引入省培项目到学校，为100多名教师开展了“行动导向教”等成熟项目的培训；2014年将培训和资源建设结合，开展了三期约110多人的微课制作与应用培训，有效提高了教师的信息化教学应用能力，同时还制作出了400多节优秀的微课资源。扎实推进教师企业实践。每年的暑期，安排教师下企业参加实践锻炼，让教师走进企业，进行技能训练和业务提升，现已经成为我校教师承担教学任务之外的一项重要工作。平均每年教师下企业实践达150多人次、近3000多人/天。借专项工作总结表彰大会，让优秀企业实践教师分享和收获。在走进企业的过程中，教师的“双向思维”和“双栖能力”得到大大的锻炼和提升，部分专业教师被企业聘请为技术顾问，还参与了企业的技术研发项目。
近年来，教师参加各类国家级别教学竞赛获累计24项，参加开发国家共建共享计划课程10门，一支卓越的师资队伍享受着专业成长的幸福。
第一步，学校改变传统中职类学校的管理体系，实行“校、部”二级管理机制。所谓“校、部”二级管理模式，就是在学校领导班子的统一领导下，设立按专业群划分的5大专业部和1个新疆部，把原来的办公室、教务处、教研室、德育处、培训就业处、总务处合并成立新的职能部门——行政部，形成由领导班子和七个部组成的校、部二级管理体系。在“校、部”二级管理体系中，行政部的工作职能主要体现为“协调性、服务性、统筹性、性、监管性”，具体承担学校的日常管理事务，负责为专业部的专业建设和教学工作提供全方位的行政服务，并对各专业部的教学工作进行指导和评估；各专业学部则集中精力抓专业建设和教学工作。为了鼓励和推动各专业学部“出专业，出技能人才，出教学业绩”，学校还赋予了各专业部更大的空间，比如：专业部负责人可以按照教学需要自主选聘专业教师，在学校内部自主组合师资配置，对专业经费拥有一定的支配权，等等。通过第一步的“校、部”二级管理结构优化，把学校的优势资源集中到各专业部，集中到教学这一核心环节，着力加强专业建设，促使职业教育回归正轨，凸现职业教育的办学。
第二步，深化“校、部”二级管理体制，行政部职能以管理为主转变为以师生的发展为主，凸显服务职能，撤销行政部办公室、教学处、科研处、学生处、安全办、信息中心、总务处、财务处、事务中心等处室。设立行政事务中心、教师发展与教学中心、学生发展中心、后勤服务中心、资讯科技中心、安全保障中心、国际交流中心共七大中心，各中心以服务学生、教师、学校发展为基本职能。
伴随“校、部”二级管理体制的深化，涉及学校行政事务、教学学生等各方面的规章制度不断健全，学校的管理机制较示范校建设之前更加科学合理、精简高效。
面对中职生在传统评价体系下，不被认同，普遍不自信的局面，学校各专业探索实施发展性评价，关注学生思想、专业素质、身体素质、职业素质、心理素质等方面的发展变化，以激励性评价为主，帮助学生树立自信，健康生活。
计算机应用专业按行业、企业的职业标准，用行业、企业的工作，联合行业、企业的专业人员实施评价。开展以证、模拟招聘、以赛、学校企业综合评价等多种不同形式的评价活动，实现评价“企业化”。
会计专业将评价过程和实践教学过程紧密结合起来，实行学校考核、企业评价、社会评价相结合的三维人才培养质量评价。
电子商务专业由学生、教师、家长、行业、企业等共同参与评价，把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价。
学校将信息化建设作为办学现代化的保障条件，投入大量人力、物力建设智慧校园，校园实现无线网络全覆盖，教室多设备配备齐全，信息化教学应用达到百分百，投入使用的各种信息化管理系统替代了传统的管理方式。协同办公平台集成了基础数据库与管理、统一身份认证系统、即时通信系统、学生管理系统、总务后勤管理系统等，解决了学校学生、总务、办公等方方面面的管理工作，实现了办公无纸化。鹏达教务管理平台集学生成绩管理、教师授课安排、教学督察等功能于一体，实现了学校教务管理信息化。数字化学习平台集成了精品课程建设、网络教学平台、专业教学资源库、共享型教学资源库与试题库等，支持着各类信息化教学活动。顶岗实习管理平台集成校企合作信息管理、企业招聘、实习管理、实习评价等功能，使复杂管理工作简单化。
随着学校二、三期建设工程完工，即将实现的校园一工程将让校园生活更加便利。智慧校园不断建设完善，正逐步实现无处不在的网络学习、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活，让师生享受着技术提升效率带来的幸福。
两年来，伴随着创建工作的不断深入，深圳二职基于国家示范学校创建过程而涌现出来的一系列办学经验、正出强有力的引领、和辐射作用。对此，学校校长郑联采认为：示范学校创建过程，就是学校不断完善、改良、提升的过程，是出人才、出经验、出、出效益的过程。郑联采校长表示，通过创建国家示范学校，深圳二职已经提炼出一套完整的机制，通过这种良性机制的促动，学校将以“争当职业教育发展领跑者”为己任，为职业教育发展谱写新的篇章。（刘惠敏）金木水火土查询表