观察力不但是构成智力的重要因素，而且是人们认识世界的一种必备素质，因为人们必须通过观察才能认识自然和认识社会。历史上许许多多有成就的人，都以有高度的观察力著称，例如，曾获诺贝尔金的神经生理学家巴甫洛夫，就是以“观察，观察、再观察”作为座右铭的。
观察又是儿童认识世界，增长知识的重要途径。也许，观察力是与生俱来的一种能力，由于儿童对周围世界好奇的天性，他们对风、霜、雨、雪、水、石、动物、植物等都有浓厚的直觉兴趣，喜欢亲自去实际体验和观察，但是这种近乎本能的观察，不过是直觉或直观的看，只是看到了有还是没有，而观察更重要的是“看出了什么?”“看出了什么?”就是要突破直观的框框，寻找或发现事物之间的联系和区别，这是一个科学工作者最重要的素质。观察力的高低区别也正在于此。这种观察力是不可能与生俱来的，而是要通过培养和锻炼才能获得的。
怎样培养人的观察力?这必须自儿童时代开始，就要有意识、有计划地指导、儿童去观察，在实际事物的观察中培养和发展他们的观察能力。首先，我们要善于，使观察具有目的性，就是说，在儿童观察之前，有必要明确指出应该看什么，使儿童注意到事物的主要方面，这样就可使儿童的观察从“看见什么”到“看出什么”。例如以观察鸡为例，在观察前先向儿童提出问题，如公鸡长得怎样，母鸡长得怎样?它们什么地方是一样的?什么地方不一样?那么，儿童就会有意识、有目的、细心地观察并区分异同。
比较是观察的重要手段；是认识事物的一个基本方法。帮助儿童进行比较、分析，可以提高观察的效果，也是培养儿童观察力不可忽视的一个方面。上述对鸡的观察也是比较的一个例子，但是这种比较分析还要指导儿童从局部和整体的关系去进行。我们知道，儿童在观察过程中往往被事物新奇的形状、鲜艳的色彩或自己感兴趣的东西所吸引。比如，在画解放军叔叔时，往往把帽子上的五角星、衣服上的领章和手中的枪画得大大的，作品有明显的“比例失调”。
对此，指导儿童分析比较就显得很重要，先引导其从整体去比较分析，然后再引导其分析比较各部分之间的关系，各个局部在整体中的地位。这种分析比较的指导和训练，可以大大提高儿童观察的精确性和真实性。对于一个科学研究人才来说，这种培养就尤为重要。
此外，要注意培养和发展儿童进行观察的能力，这样更能提高观察的质量，更能提高儿童观察力的素质。例如，在带领儿童参观画展、影展、青少年科技展览会等活动时，只向他们提出一般参观任务，但要求他们回来讲述观察到什么?有哪些特点?可能的话还可要求他们仿制作品，写出观感。这样，观察不仅具有目的性、而且具有性，既全面、深入，又突出重点。
在观察时，最好能让儿童进行看、听、摸、触、动、闻、尝，甚至实际操作，使他们的多种感觉器官得以参加活动。这样既可增强观察效果，又可他们学会用多种手段和方法去观察事物，以提高他们的实际观察能力。周公解梦 死人复活
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